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【迎评进行时】我校混合式教学改革侧记

供稿单位:综合工作部  发布时间: 2019-07-26 13:37:10    作者: 馆员    浏览:116

【迎评进行时】我校混合式教学改革侧记 【迎评进行时】我校混合式教学改革侧记

来源:党委宣传部发稿时间:2018-10-28 浏览次数:188

  近日,教育部高教司发布《教育部关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》(教高20182号文),要求各高校“深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点,加快形成高水平人才培养体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,现就加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力”,深刻认识建设高水平本科教育的重要意义,准确把握建设高水平本科教育的形势要求。


  《意见》指出,“经过5年的努力,‘四个回归’全面落实,初步形成高水平的人才培养体系,建成一批立德树人标杆学校,建设一批一流本科专业点,引领带动高校专业建设水平和人才培养能力全面提升,学生学习成效和教师育人能力显著增强;协同育人机制更加健全,现代信息技术与教育教学深度融合,高等学校质量督导评估制度更加完善,大学质量文化建设取得显著成效。到2035年,形成中国特色、世界一流的高水平本科教育,为建设高等教育强国、加快实现教育现代化提供有力支撑。”


  《意见》的“第五条 全面提高教师教书育人能力”要求“提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力”,“第七条 推进现代信息技术与教育教学深度融合 ”也提出了新的发展要求,重塑教育教学形态,大力推进慕课和虚拟仿真实验建设,共享优质教育资源等。


  近年来,我校在积极推进混合式教学改革,健全在线教育管理机制,建立在线教育评价体系,鼓励教师积极开展信息化教学,培养在线教育运行服务团队等方面做了大量工作,逐步加大对信息化教学的全方位投入。


  早在2013年,学校就以张居农教授专业基础课《家畜繁殖学》为试点大胆尝试,率先改革课堂教学和课程考核,推进在线学习+课堂教学相结合模式的应用。《家畜繁殖学》翻转课程教学改革案例在第28届 “清华教育信息化论坛”进行了报告分享,并被清华大学教育研究院韩锡斌副院长收录为典型案例,并多次在大会展示。我校的教学改革模式也被引入联合国教科文组织 《以混合学习提升高等教育质量———亚太地区案例分析》的“混合学习助力优质高等教育案例集”章节。一位同学对张老师的《家畜繁殖学》教学效果这样写道:“张老师,回顾一学期的翻转课堂,让我觉得前所未有的充实和愉快。我用课余时间看您给我们发的课外知识,外出参观,做 PPT汇报。虽然我们几乎没有在固定时间去固定教室上课,但我们却无时无刻不在学习,这一切都是那么新鲜。”


  2014年,学校面对优质教学资源不足、公共课程师资紧缺的困境,学校率先在 《思想品德修养与法律基础》、《军事理论》、《大学英语》、《文献信息检索》、等课程开展混合式教学改革,并加入了由北京大学牵头的东西部高校课程共享联盟。当9月,东西部高校课程共享联盟的10门课程首次向学生开放,选课学生达11290人次,其中,《军事理论》和《思想品德修养与法律基础》两门基础必修课程在大学一年级入学新生中开设,选修合格率达98.2%。随后,学校通过“自建为主”+“引入为辅”的模式,同时对《大学英语》、《计算机基础》、《文献信息检索》等公共课基础课程进行混合式教学改革探索。据课程组问卷调查显示,学生普遍认为线上学习模式很好,85%学生更乐意接受混合式教学模式。


申红老师通过手机APP微信平台推送检测线上学习试题


  2016年年底,学校开展了“推进信息技术与教学深度融合优秀案例”征集活动,涌现出了申红老师的《动物生物化学》、冶建明老师《园林工程》、陈雪玲老师的《病原生物学》等优秀案例,他们的课程改革案例在全校、全疆乃至全国会议上多次进行了混合式教学改革成果分享。


  2015年和2017年,我校和清华大学在石河子大学联合承办了2次“清华教育信息化论坛”,向全国兄弟高校分享了我校的混合式教学改革的做法和成效。连续4年在学校开展了“石河子大学信息化教学交流报告会”,涌现出一批探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育的标杆教师,推动了“互联网+高等教育”新形态雏形,学校实现以现代信息技术推动高等教育质量的逐步提升。


专家对我校教师进行“雨课堂”智能教学技能培训


  2018年,学校邀请教育部在线教育研究中心专家为我校教师开展“基于雨课堂的混合教学模式探索与实践——雨课堂与课堂教学改革”的主题培训,让老师们亲身体验了新版“雨课堂”随机点名、语音直播授课、习题投屏、投稿分享等新增功能,对“雨课堂”良好的课堂互动、及时的授课反馈和多样的授课形式有了更深入的了解。


  老师们纷纷表示,以前的混合式教学实践多以手机APP和PPT相结合的形式,通过“雨课堂”的培训学习才了解到,原来混合式教学可以更加“轻”、“简”,手机变身遥控器,微信+PPT轻松玩转混合式教学。目前,学校近300间多媒体教室全部安装了“雨课堂”插件,并在全校范围内开展了多次“雨课堂”应用培训。


教务处综合办公室、考试中心主任刘良波老师对移动终端智慧教学工具应用进行讲解


  通过推进混合式课程改革,学生的独立自主学习能力,获取信息能力,批判性思维能力和创新思维意识得到了提高。截止到2018年,在线教育综合平台THEOL累计访问量40145041人次,共有注册课程23242门,曾被访问的课程占课程总数的83.3%门,教师用户6046人,学生用户72699人。其中登录过平台的教师占教师总数的45%,登录过平台的学生用户占学生总数的66.6%。据课题组问卷调查,学生普遍认为线上学习模式很好,85%学生更乐意接受混合式教学模式。


  目前,石河子大学混合式教学实践案例入选联合国教科文组织 “混合学习助力优质高等教育案例集”,获得教育部在线教育研究中心“智慧教学试点项目单位”和“混合式教学试点单位”。获批教育部在线教育研究中心“全通教育”混合教学改革项目5项,医药学在线开放课程建设项目6项。


教务处处长贾斌为我校在“学堂在线”上线的第一门在线开放课程《药物分析学》主讲老师李乐颁发了上线证明书


  据悉,学校目前开设课程3000余门,学校混合式教学改革专项立项建设172项,结题80余项,截至目前,全面开展在线教学和混合式教学的课程100余门。学校将继续加强这些课程的过程管理,建立线上教学多维评价体系结构,重视教学过程中师生全面评价,加强学生参与学习活动的广度、厚度、深度和效度。


  (文/张笑宁  刘良波  图/刘良波)




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